“ 聽覺優(yōu)先”,，相信大家對(duì)于這個(gè)詞再熟悉不過。聽覺優(yōu)先,，簡(jiǎn)單來說就是在做任何事情的時(shí)候都要“先說后做”,，即在呈現(xiàn)一項(xiàng)物品之前，先說出物品的名稱或先對(duì)物品進(jìn)行描述,，目的是為了讓孩子先通過“聽”把語言和事物建立起聯(lián)系,，而避免受到視覺的影響。與此同時(shí),，在出示玩教具之前,，要求我們對(duì)與玩教具相關(guān)的聲音或短語進(jìn)行多次的重復(fù)。

如果教師及家長(zhǎng)能夠做到這一點(diǎn),，孩子的注意力就能夠被牢牢地吸引,。相反，如果教師及家長(zhǎng)先出示玩具,，那么孩子的注意力就會(huì)主動(dòng)關(guān)注玩具,同時(shí)也會(huì)主動(dòng)屏蔽掉家長(zhǎng)與老師發(fā)出的聲音,。當(dāng)玩教具被出示以后，我們可以再重復(fù)幾遍該聲音,，在孩子玩玩具時(shí)也可以輸入其它相關(guān)的語言,。

這看起來很簡(jiǎn)單，但其實(shí)在實(shí)際教學(xué)或日常生活教學(xué)中,，我們的家長(zhǎng)真正能做到的又有多少,？不必急于給出答案，我們先來看下面幾個(gè)小案例：　

 情景一：媽媽帶著孩子去冰箱拿西瓜,。媽媽把冰箱打開，拿出西瓜并指著說：“這是西瓜，寶寶我們一起吃西瓜,?！?span>

 解析：生活中這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，在學(xué)校家長(zhǎng)能做到先說后做,，但回到家,，往往就拋諸腦后。對(duì)于我們的聽障兒童來講,，在日常生活中自然的生活情境下才是學(xué)習(xí)語言的最好機(jī)會(huì),，尤其是對(duì)于小齡寶寶更是如此。

 正確做法：媽媽走到冰箱前說：“我們拿西瓜,。冰箱里有西瓜,。媽媽和寶寶要吃西瓜?！鼻颐烤湓捴g要有停頓,，然后再拿出來，繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)語言輸入,，關(guān)鍵詞為“西瓜”,。

 情景二：媽媽和孩子玩小老虎玩具，媽媽把小老虎藏在不透明的盒子里,，問孩子：“寶寶,，猜猜里面有什么？是什么,？”隨之就把小老虎拿出來,，說：“這是小老虎ao-ao-ao”。

 解析：媽媽在和孩子玩游戲的時(shí)候注意到了要把玩具藏起來,，運(yùn)用了“藏物技巧”這點(diǎn)很好,，但同時(shí)也使用了一些問句，卻沒有在玩具出示之前說出關(guān)鍵詞,，這樣同樣沒有達(dá)到聽覺優(yōu)先的目的,。

 正確做法：媽媽把小老虎藏在不透明的盒子里，故作神秘地看一眼,，很開心地和孩子說：“里面有小老虎ao-ao-ao,，媽媽藏了小老虎ao-ao-ao，寶寶看看小老虎ao-ao-ao,?！?且每句話之間要有停頓，然后再將盒子打開拿出小老虎,，繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)語言輸入,，關(guān)鍵詞為“小老虎ao-ao-ao”,。

 情景三：媽媽帶孩子去洗手，媽媽邊洗手邊說：“我們洗洗手,，搓搓手,。”然后邊拿毛巾邊說：“我們用毛巾擦擦手,?！?span>

 解析：這樣的情景似乎要做到先說后做是比較困難的，因此,，很多家長(zhǎng)在這樣的情景中更多的是邊說邊做,。但是，我們一定要時(shí)刻提醒自己,，一定要在動(dòng)作出現(xiàn)之前將具體的動(dòng)詞說出來,，只有這樣才能讓孩子把動(dòng)作和語言建立起聯(lián)系。

 正確做法：媽媽和孩子邊走邊說：“我們?nèi)ハ聪词?，手臟了,，我們洗洗手，用香皂洗洗手,?！比缓笤倮^續(xù)進(jìn)行語言輸入，關(guān)鍵詞為“洗洗手”,。

 通過這3個(gè)生活場(chǎng)景的重現(xiàn),，您是不是也看到了自己的影子呢？其實(shí)在聾兒康復(fù)技巧上更重要的不是知道與否,，而是要運(yùn)用,，這就要求我們老師及家長(zhǎng)在康復(fù)過程中要將康復(fù)技巧的層次上升到技能的層面。

                                                                                           呂淑星