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思政課的四川美院樣本

作者：文/《瞭望》新聞周刊記者谷訓(xùn) 來源： 2018-03-31

什么樣的思想政治課“抬頭率”高？什么樣的思政教育能夠“入腦入心”？怎樣才能驗(yàn)證思想政治教育成效？這些不易回答的問題擺在一所藝術(shù)院校面前時(shí)，他們會(huì)怎么做？

四川美術(shù)學(xué)院從藝術(shù)教育這一自身定位出發(fā)，大力挖掘思想政治教育資源、空間和更多可能性。經(jīng)過多年實(shí)踐，探索出一套思政教育與藝術(shù)專業(yè)教學(xué)相輔相成、互相促進(jìn)的教育方法。其成效，不僅體現(xiàn)為師生對(duì)思政課的積極性和參與度提高，而且體現(xiàn)在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)選擇的過程中。

“藝術(shù)范兒”思政課變熱門課程

“講好高校思政課不容易。”四川美術(shù)學(xué)院（以下簡稱“川美”）思政部主任陳勇說，“思政課教學(xué)內(nèi)容具有嚴(yán)肅性，這就使其缺乏趣味性。”在長期的思政課教學(xué)中，陳勇發(fā)現(xiàn)，教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，教不好必然學(xué)不好，學(xué)不好又導(dǎo)致不好教。思政課如果枯燥無味，學(xué)生就不愛聽；學(xué)生消極，老師就沒成就感，教學(xué)質(zhì)量會(huì)漸漸下滑。

陳勇同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些例外的情況。“引用藝術(shù)品、藝術(shù)家、藝術(shù)史作案例的時(shí)候，學(xué)生們就‘抬頭’了！”于是，思政部推動(dòng)思政課逐漸往貼近學(xué)生實(shí)際、與其專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合方面嘗試，取得了較好成效。

去年12月25日晚，川美黨委副書記、校長龐茂琨以“立時(shí)代之先鋒，繪中國之精彩”為主題，講了一堂思政課。他從藝術(shù)家的使命擔(dān)當(dāng)、與時(shí)代共生互融的藝術(shù)經(jīng)典，以及他本人的創(chuàng)作感悟三方面，對(duì)主題藝術(shù)創(chuàng)作侃侃而談。講堂被三百多名學(xué)生擠得水泄不通。雕塑系研究生吳笛說：“那種振聾發(fā)聵的感受影響了我的所思所想，以及我對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的理解，更明確了我以‘人’為對(duì)象的創(chuàng)作方向。”

陳勇說，與普通高校相比，藝術(shù)院校學(xué)生的特點(diǎn)是善于形象思維和實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)于邏輯性太強(qiáng)、遠(yuǎn)離自身實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容接受度低，對(duì)“老套”的思政課興趣很弱。川美抓住學(xué)生這一特征，嘗試讓藝術(shù)家們站上思政課講臺(tái)，直接承擔(dān)一部分思政理論課教學(xué)任務(wù)。

首先，藝術(shù)家能夠跳出傳統(tǒng)思政課教學(xué)框架，從藝術(shù)領(lǐng)域挖掘出新鮮感強(qiáng)、貼近學(xué)科、學(xué)生感興趣的思政教育素材；其次，他們的藝術(shù)功底和思想高度，使其能夠?qū)⑺颊c藝術(shù)內(nèi)容融會(huì)貫通，讓思政課的講法新鮮有趣；第三，藝術(shù)院校有“師傅帶徒弟”傳統(tǒng)，更秉承“授藝先教做人”的理念，學(xué)生對(duì)于自己的授藝?yán)蠋熓殖缇春托刨嚕虼藢?duì)他們所講的思政內(nèi)容接受度更高。

過去十余年，川美一直有部分藝術(shù)家志愿講授少量思政課，學(xué)生反響很好。2017年學(xué)校把這一做法制度化。陳勇說：“把思政課的講臺(tái)交給藝術(shù)家，從內(nèi)容到形式，都有了更多可能性。”藝術(shù)家們上的思政課，不但不用擔(dān)心“抬頭率”問題，而且還成了學(xué)生喜愛的熱門課程。

更多教師“跨界”思政的做法則是在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中融入思政意識(shí)，主動(dòng)挖掘與所授課程相關(guān)的思政教育素材和資源。美術(shù)教育系副主任楊吟兵就把設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展融入“砥礪奮進(jìn)的五年”的時(shí)代背景。他認(rèn)為，這樣做既可以讓學(xué)生更加明確所學(xué)專業(yè)的社會(huì)定位，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國改革成就的自豪感，樹立自身成長發(fā)展的信心。

除此以外，藝術(shù)和思政的“跨界合作”形式還有很多。例如甄選與《中國近現(xiàn)代史綱要》相關(guān)的美術(shù)作品，開設(shè)紅色經(jīng)典美術(shù)作品賞析選修課，藝術(shù)性與思想性兼具。又如影視動(dòng)畫學(xué)院教師黨總支利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，由青年教師布志國主創(chuàng)微黨課《阿布講紅巖》，專業(yè)化的拍攝和富有表演性的講述把黨課拍出了《國家檔案》節(jié)目的感覺，獲評(píng)教育部精品微黨課，并借助網(wǎng)絡(luò)推送，在大學(xué)生群體中廣泛傳播。再如思政課作業(yè)形式不再拘泥于論文，學(xué)生可以通過繪畫、雕塑等任何藝術(shù)形式來表達(dá)學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生在思政作業(yè)中真正有所收獲。

受訪的川美藝術(shù)家們認(rèn)為，“藝術(shù)觀”是藝術(shù)和思政的結(jié)合點(diǎn)。而在西方藝術(shù)理論占主導(dǎo)的當(dāng)下，樹立起基于中國傳統(tǒng)文化、符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的藝術(shù)觀，對(duì)藝術(shù)院校培養(yǎng)祖國需要的藝術(shù)人才，尤為重要。“從藝術(shù)觀切入思政教育，我覺得這個(gè)路是對(duì)的，是對(duì)傳統(tǒng)思政課的有益補(bǔ)充。”美術(shù)學(xué)系黨總支書記陳德洪向《瞭望》新聞周刊記者表示。

在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)感悟

陳勇認(rèn)為，以往思政課對(duì)學(xué)生缺乏吸引力的一個(gè)重要原因，是理論與實(shí)踐脫節(jié)，“學(xué)生感覺離自己很遠(yuǎn)，學(xué)了也用不上”。怎樣讓學(xué)生把思政教育內(nèi)容“用”起來，也是川美思政工作研究的內(nèi)容之一。

為此，川美積極探索把大學(xué)生思政工作代入主題創(chuàng)作活動(dòng)中，使之集合藝術(shù)教學(xué)、思政教育和社會(huì)宣傳等多功能于一體，讓思政教育由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)自學(xué)。

黨的群眾路線、“兩學(xué)一做”、紀(jì)念長征勝利80周年、建軍90周年、迎接和學(xué)習(xí)黨的十九大等等題材都是川美師生們的創(chuàng)作主題。十余年間，川美共開展了20多次主題創(chuàng)作。嚴(yán)肅宏大的題材經(jīng)過師生們的藝術(shù)創(chuàng)作，變成招貼設(shè)計(jì)、漫畫、動(dòng)畫、表情包、藝術(shù)裝置等，成為符合當(dāng)代人審美的、傳播性很強(qiáng)的藝術(shù)作品。

這類主題創(chuàng)作全體師生都可以參加，學(xué)校也會(huì)重點(diǎn)組織學(xué)生黨員、入黨積極分子和團(tuán)員青年等學(xué)生群體參與。校黨委宣傳部部長賈安東介紹說，這類創(chuàng)作的重要前提是深入學(xué)習(xí)，首先由思政專家就創(chuàng)作主題講解方針政策、相關(guān)時(shí)事、歷史背景等，梳理創(chuàng)作脈絡(luò)和主題方向，學(xué)生們領(lǐng)悟精神后提出藝術(shù)創(chuàng)意，再由藝術(shù)家與思政專家組成的評(píng)審團(tuán)審核，最后形成作品。

陳勇發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行主題創(chuàng)作前的理論學(xué)習(xí)比思政課堂上積極得多，不僅主動(dòng)記筆記，還會(huì)跟老師探討如何運(yùn)用這些理論。“有互動(dòng)的教學(xué)肯定比灌輸式的教學(xué)效果好。”陳勇說。

在具體的創(chuàng)意和創(chuàng)作過程中，川美黨委書記黃政認(rèn)為，應(yīng)注重優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承發(fā)揚(yáng)，注重創(chuàng)作思想的引領(lǐng)，注重為人民而創(chuàng)作的導(dǎo)向。例如，版畫在中國藝術(shù)史上具有獨(dú)立的價(jià)值與地位，尤其是木刻版畫，在黨的思想宣傳工作中有傳統(tǒng)、有優(yōu)勢(shì)，因此，在學(xué)習(xí)黨的十九大主題創(chuàng)作中，“十四個(gè)基本方略”黑白木刻版畫成為師生們傾力打造的重點(diǎn)作品。

參與這組版畫創(chuàng)作的版畫系研究生黨員徐子成說，學(xué)習(xí)十九大精神，參與主題創(chuàng)作是發(fā)自內(nèi)心的沖動(dòng)，“一來表達(dá)作為新時(shí)代青年不忘初心跟黨走的信念，二來檢驗(yàn)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)水平。這是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)和表達(dá)自我的過程，因此收獲非常大。”

2017年底，包含這組木刻版畫在內(nèi)的“藝?yán)L美好新時(shí)代，共筑美麗中國夢(mèng)”十九大精神主題創(chuàng)作作品走出校園，走進(jìn)新華書店、社區(qū)街道、商業(yè)街區(qū)等進(jìn)行宣傳展覽。學(xué)校還在進(jìn)一步籌備把這些作品帶到各個(gè)區(qū)縣、村鎮(zhèn)巡展，讓師生們對(duì)十九大精神的感悟成果在基層得到盡可能廣泛的傳播，讓藝術(shù)作品成為人們“用得上”的東西。

在此之前，學(xué)校也有不少主題創(chuàng)作作品直接服務(wù)于社會(huì)宣傳的案例，如黨風(fēng)廉政建設(shè)主題漫畫被重慶市紀(jì)委采用，做成口袋書，成為公職人員的學(xué)習(xí)材料；大型裝置藝術(shù)作品“竹筒上的黨章”被四川省長寧縣作為建黨90周年宣傳品，在縣政府廣場(chǎng)上展示；紅軍長征經(jīng)典戰(zhàn)役漫畫、偉人表情包等在網(wǎng)上廣為傳播，獲得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊等。

用行動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

考察高校思政教育的成果如何，如僅從完成學(xué)分的層面看無疑太過片面。黃政說，思政教育的目標(biāo)是立德樹人，在川美則具體表現(xiàn)為德藝雙馨。近年來，川美還探索了“從群眾中來，到群眾中去”的思政教育方法，這不僅是一種教育方法，同時(shí)也是成果檢驗(yàn)方法，在為人民服務(wù)的過程中檢驗(yàn)學(xué)生的德藝水平。

“從群眾中來，到群眾中去”，就是讓師生們深入基層實(shí)踐，接受人民的教育，提高思想政治素養(yǎng)，進(jìn)而主動(dòng)發(fā)揮專業(yè)特長回饋人民、服務(wù)社會(huì)。

川美自上世紀(jì)80年代起就積極參與地方扶貧工作，隨著學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，扶貧方式方法從過去的土特產(chǎn)包裝、村鎮(zhèn)小規(guī)模改造、農(nóng)村電商美工設(shè)計(jì)提檔升級(jí)，到現(xiàn)在的以文化創(chuàng)新為內(nèi)核、形成多專業(yè)綜合的“大設(shè)計(jì)扶貧”理念，在幾代師生的努力下，扶貧實(shí)踐成果越來越豐碩。例如設(shè)計(jì)學(xué)院和手工藝術(shù)學(xué)院師生在重慶市酉陽縣清泉村實(shí)踐的“社會(huì)創(chuàng)新項(xiàng)目”，從土特產(chǎn)品加工利用工具及技術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)化、土特產(chǎn)品牌建設(shè)與推廣、傳統(tǒng)地方劇目的表演形式創(chuàng)新等角度切入，開展文化扶貧工作。通過設(shè)計(jì)與服務(wù)優(yōu)化，幫扶村民科普先進(jìn)技能，提高勞作效率，拓展收入渠道，改善生活品質(zhì)。這一設(shè)計(jì)在2015年的米蘭世博會(huì)上亮相，其創(chuàng)新性和所取得的扶貧效果獲得國際觀眾好評(píng)。

師生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，用設(shè)計(jì)服務(wù)人民，不僅得到專業(yè)上的鍛煉，而且與群眾的親密接觸潛移默化地影響著學(xué)生的思想，也影響著他們畢業(yè)后的就業(yè)去向。

設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生魯景奇成績優(yōu)異，畢業(yè)后，他沒有選擇去往一線城市，也沒有回家鄉(xiāng)，而是選擇扎根國家級(jí)貧困縣酉陽創(chuàng)業(yè)。他在川美設(shè)計(jì)學(xué)院老師的指導(dǎo)下，把國際前沿的服務(wù)設(shè)計(jì)理念用于社會(huì)創(chuàng)新，探索出農(nóng)村供銷新模式，并帶動(dòng)農(nóng)村貧困戶增收，還提高了農(nóng)村現(xiàn)代生活品質(zhì)。被團(tuán)市委評(píng)為“重慶青年農(nóng)村致富帶頭人”。

魯景奇的選擇不是特例，據(jù)四川美院校方統(tǒng)計(jì)，近年來川美畢業(yè)生對(duì)大企業(yè)的求職熱情開始降溫，越來越傾向于在欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，面向農(nóng)村的設(shè)計(jì)服務(wù)也越來越多。設(shè)計(jì)學(xué)院院長段勝峰說：“過去，設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生80%都去北上廣深。2017年，50%以上的畢業(yè)生選擇西南地區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。”

段勝峰認(rèn)為，學(xué)生擇業(yè)的變化跟學(xué)校開展融合思政教育的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目有著密切關(guān)系。通過一次次社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生們不但提高了對(duì)國家政策的領(lǐng)悟力，鍛煉了對(duì)職業(yè)前景的嗅覺，更加深了對(duì)人民的感情。就像魯景奇所說，到了農(nóng)村，貧困戶見得越多，就越不想走，“我覺得自己有責(zé)任幫助他們。