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亟待構(gòu)建科學(xué)合理的藝術(shù)類人才評價體系

策劃/郭曉 統(tǒng)籌/王文娜

2月26日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于分類推進(jìn)人才評價機(jī)制改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），并發(fā)出通知，指出“根據(jù)人文科學(xué)、社會科學(xué)、文化藝術(shù)等不同學(xué)科領(lǐng)域，理論研究、應(yīng)用對策研究、藝術(shù)表演創(chuàng)作等不同類型，對其人才實(shí)行分類評價。對主要從事理論研究的人才，重點(diǎn)評價其在推動理論創(chuàng)新、傳承文明、學(xué)科建設(shè)等方面的能力貢獻(xiàn)。對主要從事應(yīng)用對策研究的人才，重點(diǎn)評價其圍繞統(tǒng)籌推進(jìn)‘五位一體’總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)‘四個全面’戰(zhàn)略布局，為黨和政府決策提供服務(wù)支撐的能力業(yè)績。對主要從事藝術(shù)表演創(chuàng)作的人才，重點(diǎn)評價其在藝術(shù)表演、作品創(chuàng)作、滿足人民精神文化需求等方面的能力業(yè)績。”同時，《指導(dǎo)意見》指出，要“健全教育人才評價體系。堅(jiān)持分類指導(dǎo)和分層次評價相結(jié)合，根據(jù)不同類型高校、不同崗位教師的職責(zé)特點(diǎn)，分類分層次分學(xué)科設(shè)置評價內(nèi)容和評價方式”。

對于藝術(shù)類人才的培養(yǎng)，一般可分為創(chuàng)作與理論研究兩大方向。然而長期以來，對于藝術(shù)人才的評價機(jī)制，側(cè)重于理論研究。藝術(shù)類高校教師職稱的評定，以發(fā)表論文成果為主，以創(chuàng)作成果為輔，這勢必造成人才評定標(biāo)準(zhǔn)的偏頗。此次從政府層面明確提出分類評價機(jī)制，無疑為人才的培養(yǎng)提供了更全面的評價方向。本刊從音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇與影視、設(shè)計(jì)幾個學(xué)科層面采訪相關(guān)專家，深度解析藝術(shù)人才分類評價對藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要影響與意義。

龐茂琨：評價機(jī)制關(guān)乎藝術(shù)人才創(chuàng)新、創(chuàng)造能力

龐茂琨，四川美術(shù)學(xué)院校長，重慶市文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會副主席，重慶美術(shù)家協(xié)會主席，重慶畫院院長，重慶美術(shù)館館長，中國美術(shù)家協(xié)會理事，中國美術(shù)家協(xié)會油畫藝委會副主任，中國油畫學(xué)會理事。

四川美術(shù)學(xué)院校長龐茂琨致力于探索古典油畫語言在當(dāng)代文化情境的表達(dá)與呈現(xiàn)，將個人的藝術(shù)創(chuàng)作熔鑄在當(dāng)下社會現(xiàn)實(shí)之中。他不僅在油畫創(chuàng)作實(shí)踐中成績斐然，在教育教學(xué)以及人才培養(yǎng)方面亦有著獨(dú)特的見解。近日，記者就人才評價機(jī)制等相關(guān)問題對他進(jìn)行了專訪。

尊重各類藝術(shù)的特殊性

《藝術(shù)教育》：以往藝術(shù)院校對藝術(shù)類人才的評價標(biāo)準(zhǔn)存在哪些問題？此項(xiàng)《指導(dǎo)意見》提出對藝術(shù)人才實(shí)行分類評價，有何積極意義？

龐茂琨：我認(rèn)為，《指導(dǎo)意見》對藝術(shù)院校的人才評價具有重要意義，它將結(jié)束原來大一統(tǒng)的評價機(jī)制，盡管原有的評價體系相對考慮到了各學(xué)科專業(yè)的特殊性，但總體上有以下三個問題。一是只重成果的量而不重質(zhì)；二是只重理論、論文、項(xiàng)目成果，而不重創(chuàng)作成果；三是只重成果的獲獎情況，而不重其應(yīng)用和社會聲譽(yù)。這些問題造成人才評價機(jī)制的形式主義傾向，忽略了藝術(shù)的特殊規(guī)律，它實(shí)際上不鼓勵真正的藝術(shù)個性和創(chuàng)新。如果實(shí)行分類改革，將充分尊重各類藝術(shù)的特殊性，讓藝術(shù)家輕裝從事創(chuàng)作，還原藝術(shù)的本質(zhì)。

《藝術(shù)教育》：《指導(dǎo)意見》中指出“對主要從事理論研究的人才，重點(diǎn)評價其在推動理論創(chuàng)新、傳承文明、學(xué)科建設(shè)等方面的能力貢獻(xiàn)”，如何在實(shí)踐中評價這三方面的貢獻(xiàn)？

龐茂琨：關(guān)于理論人才的評價，的確應(yīng)該注重理論的創(chuàng)新性。以往對于創(chuàng)新性的要求并不嚴(yán)格，多數(shù)情況下只是相對的創(chuàng)新，這種成果對于創(chuàng)作往往沒有真正的學(xué)術(shù)價值和指導(dǎo)意義，成為無意義的論題重復(fù)和偽命題。所以，我認(rèn)為，只有提高創(chuàng)新性的門坎，才能讓理論起到應(yīng)有的作用。至于傳承和學(xué)科建設(shè)類成果，同樣需要具有創(chuàng)見性，不然也會造成相互抄襲和重復(fù)討論。

《藝術(shù)教育》：《指導(dǎo)意見》中指出“對主要從事藝術(shù)表演創(chuàng)作的人才，重點(diǎn)評價其在藝術(shù)表演、作品創(chuàng)作、滿足人民精神文化需求等方面的能力業(yè)績”。一直以來，藝人才評價傾向于理論研究，如何更合理、更科學(xué)地評價藝術(shù)創(chuàng)作？

龐茂琨：關(guān)于創(chuàng)作類人才的創(chuàng)作評價應(yīng)該重其成果的質(zhì)量和學(xué)術(shù)影響力，評價應(yīng)采取多方評價機(jī)制。我的意見是：第一，可以由權(quán)威專家評價（包括權(quán)威理論家和權(quán)威實(shí)踐類專家）；第二，可以由本地區(qū)或本單位評價（形成一個選優(yōu)比較機(jī)制）；第三，可以由社會評價或海選評價（以問卷調(diào)查或網(wǎng)上搜索等方式）。這三種方式相結(jié)合，應(yīng)該是比較合理和有效的人才評價方式。

龐茂琨《玩具》布面油畫 180×280cm 2017年

探索更為合理的評價機(jī)制

《藝術(shù)教育》：構(gòu)建藝術(shù)學(xué)學(xué)科評價體系是一個逐步完善的過程，目前最應(yīng)該完善的是哪些環(huán)節(jié)？

龐茂琨：當(dāng)前藝術(shù)院校在現(xiàn)有評價體系中存在的問題和困境主要有以下四個方面：第一，藝術(shù)教育應(yīng)該適應(yīng)和培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的人才。標(biāo)準(zhǔn)化的評判標(biāo)準(zhǔn)不利于具有開拓精神和個性化的人才脫穎而出，因?yàn)樗囆g(shù)的靈魂是創(chuàng)造，是不斷的意外和突破。第二，現(xiàn)今的評價標(biāo)準(zhǔn)造成了理論與實(shí)踐的割裂，并用理論代替實(shí)踐，更多地注重和抬高論文，而忽略和貶低了創(chuàng)作的學(xué)術(shù)性。其實(shí)創(chuàng)作具有很高的學(xué)術(shù)性要求，比做好理論研究更有難度。第三，在標(biāo)準(zhǔn)的制定、掌控和評判者中，理論型專家占比較多，因而導(dǎo)致話語權(quán)勢必有所偏頗。高端藝術(shù)教育特別是博士教育多以理論為主，博士點(diǎn)成為資源搶占的象征，但好的理論型專家并不一定能培養(yǎng)出好的實(shí)踐型學(xué)生。長此以往，創(chuàng)作實(shí)踐型的優(yōu)秀人才會越來越少。第四，現(xiàn)有的評價體系重量化、不重品質(zhì)，在評判中專家多以報表中的數(shù)量進(jìn)行衡量，較少對論文和作品的品質(zhì)進(jìn)行認(rèn)真分析。因此，關(guān)于藝術(shù)創(chuàng)作類人才應(yīng)該立即改變以前重量化不重質(zhì)量、重論文不重創(chuàng)作的規(guī)定，簡化程序，以主要創(chuàng)作成果展示和答辯、闡釋作品為主要評審方式。

《藝術(shù)教育》：如何健全教育人才評價體系？學(xué)院可以做哪些嘗試？

龐茂琨：我認(rèn)為，藝術(shù)教育類人才應(yīng)該突出對其綜合素質(zhì)和教學(xué)能力的評價。具體來說，就是講課能力、示范能力。其中，講課能力主要是指美術(shù)教育專業(yè)人員必須具備文史哲、美學(xué)、美術(shù)史論知識以及藝術(shù)鑒賞、作品理解與闡釋能力，也包括邏輯思維和口頭表達(dá)能力。示范能力包括扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)技能和創(chuàng)作能力。

四川美術(shù)學(xué)院一直都是以緊密結(jié)合時代節(jié)拍、適應(yīng)社會變革、表現(xiàn)當(dāng)代生活的創(chuàng)作而獲得社會和專業(yè)領(lǐng)域的高度認(rèn)可。比如，學(xué)校的特色工作室就是在本科主體教育之外，以導(dǎo)師為運(yùn)轉(zhuǎn)中心、以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)開展的人才培養(yǎng)改革計(jì)劃。進(jìn)入工作室的成員以工作室學(xué)習(xí)為中心和驅(qū)動，實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)、跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)。特色工作室有助于與學(xué)校駐留計(jì)劃、拔尖人才計(jì)劃形成齊頭并進(jìn)、各有側(cè)重、立體式的教學(xué)改革有機(jī)體，在實(shí)踐中探索和總結(jié)，共同豐富和完善本科教育體系。學(xué)校另一個特色是拔尖人才實(shí)驗(yàn)班，其面向全體學(xué)生選拔優(yōu)秀苗子，目前已在中國畫、版畫、雕塑、藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑藝術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域組建6個跨界、交叉的“拔尖人才實(shí)驗(yàn)班”。實(shí)驗(yàn)班在不打破既有專業(yè)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，積極打造自主性、研究性的專才培養(yǎng)平臺，與國內(nèi)外藝術(shù)院校、藝術(shù)家廣泛開展聯(lián)合教學(xué)，通過專題工作坊、研究性課程、藝術(shù)體驗(yàn)考察等多種形式，為學(xué)生提供多元、復(fù)合的“營養(yǎng)加餐”，推動專業(yè)教學(xué)向“全時化”“精深化”發(fā)展，極大拓展了學(xué)生的專業(yè)視野，促進(jìn)了其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的全面提高。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)作能力的高素質(zhì)人才一直是學(xué)校的目標(biāo)定位。我們的基礎(chǔ)教學(xué)、理論研究、項(xiàng)目策劃、展覽推廣、隊(duì)伍建設(shè)、國際交流等都是圍繞著這一根本目標(biāo)展開的。因此，實(shí)踐類藝術(shù)教育人才的評價必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維能力和實(shí)際創(chuàng)作能力，不應(yīng)該讓這類人才的評價以論文成果、研究項(xiàng)目成果為主。理論素質(zhì)和研究能力固然重要，但對于實(shí)踐類人才來說，最重要的仍然是創(chuàng)作能力，作品是最好的評判結(jié)果和評判依據(jù)。

一段時間以來，由于實(shí)踐類人才的評價機(jī)制不合理，一直制約著真正有創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的人才的出現(xiàn)，這不僅本末倒置，更不利于國家整體藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。2018年，重慶市教委已經(jīng)將職稱評審權(quán)下放給學(xué)校，我們會根據(jù)各種專業(yè)的特點(diǎn)調(diào)整制定相關(guān)評審方式，探索一種適應(yīng)每個學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域人才的更為合理的評價機(jī)制。